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基层立法联系点 ：搭建共商共建共享大舞台******

　　光明日报记者 刘华东

　　来自广东的毛红波 、内蒙古 的王春红、浙江的王世杰等社会公众通过中国人大网公开征求意见系统 ，建议加强对利用野生动物进行公众展示展演活动 的规范管理；基层立法联系点广东省江门市江海区人大常委会和一些社会公众建议增加野生动物保护管理信息公开、鼓励社会参与 的内容 ；基层立法联系点上海市长宁区虹桥街道办事处和一些社会公众建议进一步规范野生动物放生活动……

　　不久前 ，全国人大常委会法工委发言人对外通报社会公众对法律草案意见时 ，首次对吸收采纳意见 的具体情况作了反馈 。扩大人民有序参与立法 ，是践行全过程人民民主的鲜活实践 。全国人大常委会法工委发言人 、研究室主任臧铁伟表示 ，这样做“更好体现了对公众意见 的重视”。

　　据了解 ，社会公众参与立法，可直接登录中国人大网或国家法律法规数据库提出意见，也可以将意见邮寄至全国人大常委会法制工作委员会，还可以通过全国人大常委会法工委在31个省区市设立的基层立法联系点反映意见 。根据立法法第三十七条规定 ，法律案向社会公布征求意见的情况应向社会通报 。臧铁伟表示，发言人对具体个人所提供意见建议直接反馈，意在向参与立法 的公民表达感谢 ，同时鼓励社会公众多多建言献策。

　　目前 ，全国人大常委会法工委基层立法联系点总数达32个 。全国人大常委会法工委办公室主任孙镇平表示 ，32个基层立法联系点覆盖区域人口达到5770多万人，越来越多 的老百姓在家门口就能对关切 的法律问题发表意见、表达诉求，推动了人民有序参与国家立法过程 ，丰富了全过程人民民主 的生动实践 ，更好地保障了人民当家作主。

　　“基层立法联系点最重要的作用就 是国家立法‘直通车’ ，目前已就152部法律草案等征求基层立法联系点意见 ，普通老百姓通过这个平台 ，‘原汁原味’地提出了15000多条意见建议。国家立法机关在研究立法过程中能够随时听到来自基层群众各个方面的社情民意 ，并将其统一于国家立法制度设计之中。”孙镇平介绍 ，7年来 ，不断增加 的全国人大常委会法工委基层立法联系点，辐射带动全国各地设立了509个省级基层立法联系点和5000多个设区的市级基层立法联系点，形成了三级联动的工作机制 ，搭建起了基层群众共商共建共享 的大舞台 。

　　“通过这一机制和平台 ，老百姓既可以反映法律问题 ，也可以反映本地社会治理问题 ，大家共同协商来解决，有效提高了社会治理效能 ，推动了法治中国、平安中国建设，促进社会治理成效更多、更公平地惠及全体人民 。”孙镇平介绍。

　　《光明日报》（ 2023年01月12日 03版）

“元宇宙+教育” 会碰撞出怎样 的火花？******

　　◎本报记者 张盖伦

　　近日，第五届世界教育前沿论坛举行。在该论坛“元宇宙与教育”环节 的尾声，北京大学教育学院原副院长 、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰向与会嘉宾提了一个问题：元宇宙常态化应用到教育领域还需多久？这也是近一年来常被探讨 的话题。

　　我国教育信息化经过近十年 的大力推进 ，已经实现了跨越式发展。教育部提供的数据显示 ，全国各级各类学校全部接入互联网 ，所有学校出口带宽达到100兆以上，接入无线网的学校数超过21万所，99.5% 的中小学拥有多媒体教室。

　　那么，下一个十年，像元宇宙这样 的新技术又将如何影响教育 ？

　　元宇宙 是教育信息化的高级阶段

　　尚俊杰指出，元宇宙 的本质就是与现实世界交互融通的数字化交互环境 。狭义上，它是指基于VR/AR 、人工智能技术实现的让人身临其境 的虚拟世界 ；广义上，它可涵盖数字世界的所有概念，从当前 的互联网到未来虚实融合 的数字化世界都 是元宇宙 。

　　信息技术对教育具有革命性影响 ，新 的技术 ，总会给教育变革带来新的可能 。尚俊杰总结，元宇宙可以为学生带来更具临场感 、体验感的学习环境 ，还可以创造混合现实的学习环境。

　　不过，元宇宙不 是教育 的万能药。尚俊杰坦言 ，教育是个“慢领域”，不要指望有某个技术能突然地变革它 。可以把元宇宙看作教育信息化 的高级阶段。长期来看 ，元宇宙属于颠覆性技术，但短期来看 ，它的发展还有许多不确定因素，要重视元宇宙研究 ，为业界实践提供理论指引 。

　　尚俊杰表示，要把教育元宇宙融入教育信息化 的长远规划和顶层设计中，明确发展目标和具体方案 ，为教育元宇宙 的健康有序和可持续发展提供政策指导。

　　他还指出 ，应以教育新基建推动教育元宇宙发展 ，将教育元宇宙纳入教育数字化战略行动方案 ，加快推进教育专网建设，推动5G 、VR/AR 、人工智能、区块链等技术在教育领域广泛落地应用，建构智能学习交互等教育新场景 。“只有推动教育基建，我们的元宇宙才可能真正‘搭’起来 。否则 ，如果网络很卡顿，学生就不会有兴趣。”尚俊杰说。

　　他表示，还需加强教育元宇宙相关技术标准的制定 ，首先要明确元宇宙的技术架构和规则，在此基础上 ，根据教育领域的实际需求 ，面向学生全面健康成长，结合各学科课程内容 、课程标准和相关研究，发现教育的一般规律和特殊规律，并进一步总结迭代 ，形成适用于教育领域的元宇宙技术标准和伦理规则。

　　各层级教育元宇宙发展各有侧重

　　元宇宙在教育领域 的应用 ，最终仍要落脚到学习上。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫认为 ，元宇宙在高等教育 、基础教育和职业教育领域落地的典型场景和研发的重点方向会有不同侧重。

　　在高等教育领域，侧重于元宇宙在产教融合方面 的落地和社交属性 的体现；在职业教育领域，侧重于借助自动化内容生成工具 ，为数字虚拟场景快速搭建 、VR教学资源自动生成 、数字人教师实现等赋能 ；在基础教育领域，则聚焦科学教育 ，开展学生VR环境下学习能力、抗压能力测评 的系列研究。

　　值得一提 的 是，许鑫强调 ，元宇宙在基础教育领域 的应用还需慎重。此前，他们考虑进行课件的3D转换，比如把课堂上立体几何的内容通过3D的方式直接呈现给同学们。但 是研究数学的老师给出了不同的观点——他们担心这样会限制学生 的空间想象力。“当给学生提供沉浸式学习环境时，他们注意力究竟 是比以前更集中 ，还 是更分散 ？这都需要进一步研究。”许鑫说。

　　“教育元宇宙 的发展要能够把握教育的本质，不是为了用技术而用技术，而 是真正让技术促进学生的成长和进步。”许鑫强调。

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）